田野往返之路：研究生的地方合作經驗交流分享會
文、圖／鄭弘裕（國立臺南藝術大學建築藝術研究所-城鄉思維與實踐組碩士生） 2025-04-15
「田野是生命經驗，是不斷自我辯證的過程，不是上了車、下了飛機、回到家就能輕易放下的。無論是一路丟丟撿撿的包袱，或是怎麼也放不開的臭毯子，都必須從自己內心去摸索，需要親自品嚐、咀嚼和消化。許多問題我們還沒找到答案，或許也沒有標準答案，這些就有待讀者與我們一起思索了。」——郭佩宜、王宏仁《田野的技藝：自我、研究與知識建構》
我們該如何踏上田野之路？怎麼跟地方建立關係？然而，當行動告一個段落時，這段關係又該何去何從？尤其，身為「故事的收集者」的我們，總在思索這些深植於土地、由居民譜出的故事該如何傳遞給下一代的學子？……這些困擾我們多時的大哉問，促成了一場跨系所的交流會。期望在對話的過程中，找到指引未來的方向。
國立臺南藝術大學建築藝術研究所「城鄉思維與實踐組」（簡稱：城實組）、「2024年篤加影像夏令營團隊」（簡稱：篤加團隊）與「音像紀錄研究所學會」三個單位，於2025年3月25日（二）晚上在建築所館一樓的多功能展示室，共同舉辦《田野往返之路：研究生的地方合作經驗交流分享會》。活動當天共有三十多位師生參與，除了建築所與紀錄所，還有動美所、史評所、材創系、藝史系和校外人士。此外，兩組同學在活動會場也有師生佈置小型展覽，陳列教案、教具、影像地圖和絹版印刷等展品，以及播放篤加國小學生拍攝的紀錄片，讓與會者能夠深入認識兩組同學在田野中的各種實踐。
▲《田野往返之路：研究生的地方合作經驗交流分享會》活動合照
展開對話：分享會的籌辦歷程
去年底，紀錄所的林宇庭同學跟城實組聯繫，希望共同舉辦一場分享會。因為她發現城實組與篤加團隊不約而同地在國小從事教育活動，都是非正規的「教學者」，致力於轉譯地方知識並融入課程。加上她希望在營隊活動結束後，留下更多反思跟紀錄，但又要避免在既有的網絡中自說自話，所以開始規劃這場交流會，期許可以互相啟發與比較。
首先，於今年的一月初，在建築所召開會議，由兩組同學簡述各自的成果，既是相互了解，也是摸索討論焦點的機會。再者，於二月中（開學前一周），確認彼此的簡報內容，還有分工、場地、宣傳和經費等活動細節。最後，於活動前一天，由擔任主持人的張碩尹同學跟大家確認座談會的進行方式，以及提出相關問題，讓講者事先準備。在過程中，同學們透過LINE群組密切地討論活動內容，並決定以「研究生的地方合作經驗」作為切入點。一方面，創造兩組同學整理田野經驗的契機；另一方面，透過在公開場合中分享經驗，激發更多想法與討論。一如宇庭所言：「（這是）一場思考與行動的大亂鬥！」藉此，我們試圖探索學生與地方（社區）合作的更多可能。
▲篤加團隊與城實組在建築所202工作室討論分享會的內容。
篤加歇熱（註1）：「影像教育」的嘗試與實踐
篤加團隊由紀錄所的林宇庭和李昕柔同學擔任講者，說明他們與「篤加國小」的合作歷程。該團隊主要由紀錄所的同學組成，也有幾位史評所、動美所等系所的同學參與，其共通點是對影像教育充滿興趣。他們並非因為有計畫或經費才投入，而是完全自立自發。至今，篤加團隊已經舉辦兩屆影像夏令營，分別在2023年和2024年的暑假，招募中高年級的國小生。創始成員一方面希望發展影像教育，另一方面關注光電開發，特別是七股因過度設置光電而導致農地和魚塭的破碎化（詳見紀錄所黃宇振同學的系列報導）。
▲紀錄所的李昕柔和林宇庭庭學介紹篤加團隊的心路歷程。
位於臺南市七股區的篤加社區，是一個邱姓的單姓村，而且土地多為祭祀公業所有，使得聚落型態相當完整。篤加社區曾經以烏魚和白蝦等養殖漁業作為主要產業，目前面臨人口外移和老化等嚴峻問題。位於聚落外緣的篤加國小，不僅跟社區的關係緊密，並且積極發展特色課程。
「影像培力」是篤加團隊從事教育的核心概念，蘊含賦權／增能（empowerment）的意義，試圖教導學生用簡單的工具拍攝影像，敘說自己的觀點跟故事。篤加團隊致力於製作「地方為主體的社區／社群影像」，期望培力居民藉由影像說出自身的處境與需求。同時，因為許多成員有教學經驗（如國小、社區影像課程等），所以逐漸確立影像教育的目標，並且透過參與《為臺灣而教TFT》計畫而在篤加國小服務的老師推薦，開始接觸這個田野。但是，起初並沒有任何資源挹注，所以團隊成員自掏腰包（每人一千元）籌措啟動基金。經過不斷的調整，才讓影像夏令營得以成形。
▲兩屆影像夏令營的規劃與執行期程
▲兩屆影像夏令營的人物關係圖
為了讓小朋友積極投入課程，篤加團隊在營隊中發明了一套世界觀。如同成員書寫的對聯：「酷暑炎夏篤加歇熱．𨑨迌（註2）星人有事相託」，他們創造一種名為「𨑨迌星人」的生物，任務是要收集「記憶寶石」一種記憶故事與儲存記憶的隨身碟。學生的工作是幫助𨑨迌星人記錄篤加社區，讓他們可以順利完成使命。在這個世界觀之下，篤加團隊展開了營隊，以下分別介紹兩屆的主題與課程內容：
第一屆營隊以《在地知識與影像陪力》為題，第一天帶領學生製作「校園影像地圖」，認識校園中的人物與環境；第二天說明地圖的概念與用途，並且進入社區踏查；第三天融入媒體識讀，討論相關時事；第四天製作「社區影像地圖」，創造學生與社區長輩交流地方知識的場合。
第二屆營隊以《會拍更會看！媒體識讀新手村》為題，著重培養媒體識讀。篤加團隊認為學生能透過體驗製作影片，增加辨識影像真偽的知能。第一天設計與篤加社區相關的題目，讓學生分辨訊息的正確性；第二天透過田野調查SOP，使學生清楚採訪時的工作項目；第三天訓練學生用影像說故事的能力，比對文字與影像以產出腳本；第四、五天執行拍攝與剪輯：最後，在第六天進行成果發表。
▲2024年影像夏令營（「會拍更會看！媒體試圖新手村」）的課程表
▲篤加團隊展出教具、故事架構表格、旗幟、地圖和獎狀等物件，呈現小朋友的創意與活力
▲篤加團隊播放小學生在營隊中拍攝與剪輯的影片成
經過這些教學經驗，篤加團隊彙整幾項他們所遭遇的困難。對內的部分，他們發現隊輔跟老師都缺乏教學培訓，而且課程設計仍在草創階段、尚未進行模組化，所以必須不斷及時調整；加上人力嚴重短缺，使得工作落在少數人身上。對外的部分，有經費不夠的困境，以及跟地方人士溝通不足的情況，需要仔細評估各方的需求。
今年，篤加團隊會繼續辦理第三屆營隊，將以《篤加行動照相館：老照片時光機》為題，並且聚焦在「紀錄片的行動陪力」。帶領學生進入社區收集老照片，將篤加社區的歷史與當代社會串聯。同時，他們獲得紀錄所的大學社會責任實踐計畫補助（重返與扎根：南瀛地區影像行動計畫），可望降低成員的經濟負擔。因此，篤加團隊創建了「田野往返之友」LINE群組（見下方連結），藉此公布最新消息與動態，也將辦理影像讀書會跟放映會，邀請對影像陪力、影像教育有興趣的夥伴一同加入！
往返渡仔頭的思與行：從「老照片」到「文化資產教案」
城實組由賴昊群同學擔任講者，介紹他們跟臺南市官田區「渡拔里」、「渡頭北極殿」和「渡拔國小」的夥伴關係，以及2024年的社區營造成果。渡仔頭聚落距離南藝大約十分鐘車程，師生沿著市道171，往麻豆方向行駛，在抵達拔林車站之前的觀月橋下，即可抵達這個聚落。渡仔頭聚落不僅三面環溪（官田溪、渡頭溪跟曾文溪），而且傳承數百年的五庄王信仰，使得居民相當凝聚。
▲建築所的賴昊群同學說明城實組與渡頭社區、渡拔國小合作的脈絡
2023年底，城實組受渡仔頭社區居民——胡育健大哥的邀請，前往胡家討論合作的可能，並且希望協助渡頭北極殿記錄五庄王繞境。所以城實組與紀錄所、材創系的幾位同學，成立跨系所的影像紀錄小隊，不只密集參與廟方的會議，還有進行場勘、討論分工等前置作業。雖然這段經歷對缺乏影像知識的城實組來說相當辛苦，但是透過拍攝紀錄片的契機，他們不斷在社區中「露臉」，有助於跟居民建立關係，成為後續行動的有利因子。
接著，城實組在2024年3月至8月，以《影話渡頭事：用照片說咱社區的故事》為題，執行教育部美感教育計劃。期望透過社區的「老照片」，促進居民討論地方的大小事。但是，因為聚落容易淹水，導致大多老照片已經損毀且丟棄。因此，城實組採用土法煉鋼的方式，一方面在社區中四處探詢，另一方面前往位於隆田的照相館、中藥房和區公所詢問，並且拜會渡拔國小的許坤鎮校長，才漸漸找到許明捷、許朝欽等擁有大量相片的居民。同時，城實組邀請紀錄所的曾吉賢老師開設兩場「社區影像工作坊」，說明影像保存的重要性，以及教導數位化的方式。最後，同學們帶著這些照片去訪問居民，再將照片的詮釋內容製作成展板，進而在活動中心展開為期一周的展覽，引發居民的熱烈關注與討論。
在2024年下半，城實組以上半年收穫的資料為基礎，執行教育部補助藝術大學辦理特色領域計畫，跟渡拔國小合作以「2017年渡頭北極殿請水儀式」為題的「文化資產教案工作坊」。其中，城實組扮演組織者的角色，一來前往渡頭北極殿詢問主委和紅頭法師關於請水儀式的細節，二來與國小校長、主任和老師討論教案，並且邀請廟方委員、精通請水文化的作者共同研討教學方向。經過一連串的努力，許校長親身投入試教工作，讓四年級的學生充分了解請水儀式。城實組更參與了校慶園遊會，除了展出教案和簡報，也製作一齣五分鐘的短劇《跟著渡頭北極殿去請水》；甚至與材創系同學合作，設計絹板印刷，嘗試讓地方知識變得更生動。在計畫結束前，城實組進一步在渡拔國小圖書館展出上述成果，打造一座屬於渡仔頭的「社區博物館」。
▲城實組展出教案、展板、短劇道具和絹版印刷等物件，帶領與會者重返教學現場
▲城實組在渡拔國小圖書館展出老照片、請水教案、水文化展板等物件，試圖打造一座渡仔頭社區博物館
「（我們在社區）不只是執行計畫，更重要的是參與居民的『日常生活』！」昊群說道，可見渡仔頭既是城實組「學習的場所」，更是「生活的場所」。他們常會順著不同季節，跟著居民去採菱角、挖地瓜和包芒果套袋，也會跟居民一同製作節慶食物（如冬至的菜粿、端午節的肉粽等）。此外，城實組將社區當作日常生活的一部分，藉由光顧各個店家，像是吃早餐、買雜貨和剪頭髮等行為，讓同學與居民的關係日漸緊密。
▲渡仔頭社區是城實組同學的學習場域，常常跟著居民採收農作物跟製作節慶食物
▲城實組同學梳理出進入田野的路徑
關於跟渡仔頭社區的下一步，城實組坦言因為課程場域的異動，目前碩一同學已將田野基地轉至臺南市柳營區的小腳腿社區。所以預計將階段性的成果進行彙整，希望為社區提供一些貢獻。但是，組內同學仍然保持開放的態度，有的人希望維持人際關係，也有的人打算以此做為論文的研究場域。無論如何，渡仔頭的經驗都對同學們產生了深刻的啟發。
反思田野經驗：篤加團隊＆城實組 座談會
主持人張碩尹同學發現兩組進入田野的方式非常不同，篤加團隊是先從事教育活動，進而與地方連結；城實組則是先跟地方建立關係，再慢慢地接近教育。但是，兩組在演講中呈現的內容，以美好的結果為主，但是過程中一定會有無力和窒礙難行的部分，所以碩尹詢問兩組同學：「在田野中面臨哪些困難？」
篤加團隊發現他們對課程的想像跟國小有所落差，尤其是行政相關事宜，需要耗費較多時間來溝通跟處理。另外，對於團隊成員來說，自發地辦理營隊也造成不少的負擔，就像宇庭說道：「我的快樂跟初衷都快不見了！」還有昕柔說道：「我們結束的時候都在哭！」所以他們反思必須找到營隊對於自己的價值跟意義，否則容易讓壓力成為阻礙。
城實組發現跟國小合作時，不能一股腦地抱持理想、往前直衝，而是需要了解老師們的需求，適時配合相關的KPI，讓雙方都有收穫。因此，確認地方的想法與期待，是經營田野的重點，若不小心就可能變成衝突的來源。此外，由於城實組的同學來自各種系所跟生活背景，當要進入農村從事社區營造跟田野調查時，常常面臨思考方式的落差，或是因為缺少實務經驗而不知所措，需要時間適應跟調整。
通過這場分享會，兩組同學充分認識彼此的異同，更在心理上得到一些釋懷與解答，提供往前邁進的動力。同時，分享會現場也創造跨系所師生互動的機會，彼此暢談在不同田野現場遭遇的人事物。未來，不管是建築所城實組，還是紀錄所與篤加團隊，都會持續耕耘「南瀛地區」，關注這片饒富人情的嘉南平原與淺山地帶，也期待更多志同道合的夥伴一起加入我們的行列！
▲城實組和紀錄所的同學輪流回應由主持人和與會者提出的問題
▲南藝大紀錄所的曾吉賢老師分享學生時期拍攝《官田影像誌》時，遭遇的各種困難與質疑
▲本次分享會創造不同系所同學交流與互動的機會
▲《田野往返之路：研究生的地方合作經驗交流分享會》活動海報
註1 歇熱：臺語，意指放暑假。
註2 𨑨迌：臺語，意指遊玩。
分享會簡報／影片／延伸閱讀
- 田野往返之友．LINE群組｜https://line.me/ti/g/jLU_x-Jq5N
- 田野往返之路．活動影片｜https://youtu.be/ZQ1FuAh_mK0
- 2024篤加國小影像夏令營．成果影片｜https://www.youtube.com/playlist?list=PLVM9YHF5SNxWDMDxwYSkmDDw2EGkFE9cJ&si=3uFUTtlI4PTQCtIm
- 渡仔頭ê雜貨人生．紀錄片｜https://www.youtube.com/watch?v=yvEDptTPh3o
- 林宇庭、黃宇振、黃柏淯、張碩尹、李博霖（2023年11月15日）。在地方嘗試影像教育——記篤加國小影像夏令營。大崎通訊。http://epaper2.tnnua.edu.tw/6051
- 鄭弘裕（2024年4月15日）。向民間信仰學習：南藝學生紀錄「五庄王」繞境。大崎通訊。http://epaper2.tnnua.edu.tw/6479
- 張皓為（2024年5月15日）。臺南官田渡頭社區的101—「春子の冰店」。大崎通訊。http://epaper2.tnnua.edu.tw/6502
- 賴昊群（2024年10月15日）。影話渡頭事：用照片說咱社區的故事。大崎通訊。http://epaper2.tnnua.edu.tw/6875
- 賴昊群（2025年3月15日）。行動的總和：走入國小校園的「渡仔頭」在地知識。大崎通訊。http://epaper2.tnnua.edu.tw/7288
參考資料
- 郭佩宜、王宏仁（2019）。導論：非關田野，非關技藝。載於郭佩宜、王宏仁（主編），田野的技藝：自我、研究與知識建構（頁13-36）。新北市：左岸文化。
- 黃宇振（2022年7月12日）。種電？綠電？。PeoPo公民新聞。https://www.peopo.org/news/592076
- 黃宇振（2022年10月31日）。七股漁鄉的哀鳴。PeoPo公民新聞。https://www.peopo.org/news/606509
- 黃宇振（2022年11月6日）。七股漁鄉的吶喊。PeoPo公民新聞。https://www.peopo.org/news/607526
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